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第二章 新课程带来的变革

考点一  教育观念的变革

一、教学观的转变

（1）教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变；

（2）教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；

（3）教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；

（4）教学从“关注学科”向“关注人”转变。

二、新型教师观

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师，教师要特别注重利用社区资源丰富学校教育的内容和意义。

三、新型学生观

学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

考点二  学习方式的变革

一、新课程倡导的学习方式

新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习等。

二、新课程下学习方式的特点

主动性；独立性；独特性；体验性；问题性。

考点三  课程组织的变革

一、课程结构的变革

（1）整体设置九年一贯的义务教育课程；

（2）高中以分科课程为主；

（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；

（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务；

（5）逐步走向课程综合化。

二、课程标准

课程标准作为国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述， 是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。 它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据，是各学科的纲领性指导文件。

三、课程评价的改革

1.学生评价的改革重点

（1）建立评价学生全面发展的指标体系；

（2）关注过程性评价；

（3）考试只是学生评价的一种方式。

2.课程实施评价的改革重点

（1）建立促进课程不断发展的评价体系；

（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

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